生活教育·生命教育·品格教育
……爱生活，爱学习。
主题教学·角落学习
一个没有课本、没有考试、没有课业，
却能让孩子有更棒、更欢乐学习的教学模式
星期一至星期五 上午8:30 - 下午4:30
什么是主题教学？
- 为开放教育的一种教学模式。
- 鼓励幼儿在学习中进行自发性的研究与调查，所有的学习活动都环绕在一个主要的议题上反复思考，并作深入的调查和研讨。
- 运用一种有组织、有顺序的策略来发展课程，强调以活动课程为主，并重视教师与幼儿共同蒐集与主题有关的学习资源，用以建构主题学习的一种过程。
- 一个有中心论点的活动计划，它统整了中心论点的相关概念与幼儿发展的各个层面，作为课程凝聚的核心。
- 它是师生共同选定、与生活有关且含涉多学科面向的议题或概念，作为学习的探讨主题，并设计相关的学习经验，以统整该主题脉络的相关知识，达到理解该主题之目标。
进行主题教学的步骤
一、 选择主题
幼儿共同的兴趣、生活周遭发生的事件、必须知道的重要事项等。
二、 设计主题概念网
三、 收集教学资源
图书馆、博物馆、印刷品资源、视觉资源、文学资源、自然资源、人工制品等。
四、 设计主题活动网之草案
设计能够实践教学目票且吸引幼儿的教学活动。
五、 通知家长、与家长合作
让家长知道孩子在此主题中可能经验的学习活动，包括主题进行前的课程计划（概念网、主题活动网及活动简介等）。主题进行中的课（活动）及主题结束后的学习档案册（包括实际主题成果网）；寻求求家长的协助及参与。
六、 进行教学、吸引幼儿
鼓励幼儿创造思考，教师可采取直接、间接等多元化的教学策略，包括团体合作教学、小组教学、分组教学、任务分派、校外教学等。
七、 幼儿分组
同质小组、异质小组、合作小组等。
八、 评量幼儿的学习与成长
使用观察记录、幼儿作品、主题学习评量表、叙述性评量等方式。
九、 整理主题成果网
与幼儿分享真实发生的主题历程，并可再次检视课程的发展，做必要的反省与检讨；整理后的主题成果网需留作记录、或也有可和家长分享。
教师的角色：
夥伴、协助者、引导者、催化者、记录者、研究者。
教师的角色：
夥伴、协助者、引导者、催化者、记录者、研究者。
